这篇教案是用来教初中地理的, 用的是人教版八年级上册的内容, 也可以用到小学科学里, 对应的是四年级上册中关于“自然资源”这一单元, 这个编写工作, 它是根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》还有《义务教育科学课程标准（2022年版）》来做的, 然后老师在使用的时候, 如果是直接针对特定的学段, 就可以把内容取过来直接用, 当然也可以根据实际情况去做一些调整。
教学目标
1. 关于知识与技能方面需要做到两件事, 第一, 要能够把可再生资源跟非可再生资源的划分标准准确地讲出来。第二, 要把水资源、土地资源、矿产资源还有生物资源这些个典型的地方给说出来。
2. 在过程与方法这一部分里面, 我们要去通过那个对东西进行分类和归纳, 再拿具体的案例来做个对比这样的做法, 最后就是要把“资源属性”、“利用方式”还有“保护措施”这三样东西联系起来的一个分析框架给建立起来。
3. 在情感态度以及价值观这个层面上, 要能够去理解资源的有限性这一个基本情况, 从而形成一种节约资源的良好意识, 并且建立起关于可持续发展的正确观念, 最后还要求能够结合身边本地的实际情况, 来具体地提出一条具有操作性的、关于环境保护的具体建议。
教学重难点
我们需要把重点放在如何判断一个资源是可再生资源还是非可再生资源的依据上, 并且要把这方面典型的实例给列出来。
这个地方的难处在, 你需要用消耗跟补充这两个速度的对比角度, 去弄明白为什么那些本来可以被再次利用的资源, 最后也有可能因为被用得太过分而彻底变没。
教学过程（40分钟）
（1）导入（5分钟）
我们展示一组对比图片, 这组图片是同一片流域在1990年与2024年的卫星影像。然后提出一个问题: 同样一条河, 二十年发生了变化吗? 通过这个提问引出了核心概念, 这个概念就是自然资源。
（2）新授·分类（10分钟）
教师在黑板上写出了可再生和非可再生这两个大类别, 然后给学生发下去一共十二种资源的分类卡片, 学生四个人分成一个小组进行合作, 把卡片贴到黑板上对应的区域里面去, 等大家都贴完了之后, 各个小组要说明一下自己分类的理由, 教师对其中不对的地方进行纠正, 并且特别强调说, 太阳能还有风能属于可再生资源, 而煤、石油、天然气则属于非可再生资源, 另外像水、土地以及森林这些资源虽然也属于可再生资源, 但是如果利用不当的话, 它们也会发生退化的情况。
（3）探究活动（12分钟）
需要让学生利用A5纸张完成一个名为“一周节水方案”的任务, 这个任务要求给家乡设计一份计划, 并且要把每一项措施所对应的资源类型进行标注, 随后会从参与者中选择三个小组上台展示他们的设计成果, 而其他的小组成员则需要使用“指出一个优点 plus 补充一个改进建议”这样的固定格式来相互评价各组的展示内容。
（4）总结与检测（8分钟）
教师利用思维导图来做一个总结, 这个总结的内容是按照资源分类、利用原则以及保护路径这样的顺序来进行收束的, 随后在完成三道需要限时的选择题的过程中, 这些题目是通过PPT来呈现出来的, 并且可以立刻提供反馈效果, 以此来检测出达标率到底是多少。
（5）作业（5分钟布置）
请你完成教材后面那个活动的第二道题, 然后在周末的时候去记录家里这一天花费了多少水, 用了多少电, 还有用掉了好多纸, 等到下节课的时候再和大家分享一下。
板书设计
自然资源
├─ 可再生资源：水、土地、森林、太阳能…（可循环，但有限）
├─ 非可再生资源：煤、石油、金属矿…（用一点少一点）
└─ 核心原则：节约优先、循环利用、保护性开发
教学反思要点
当学生把“土地”错误地分类到非可再生资源的时候, 需要立刻追问一下他们“土地能不能自我恢复”, 从而引导学生去弄懂一个概念, “所谓可再生资源的含义并不等于它们是无限的”。
为了探究活动, 需要提前做好准备工作, 把量具准备好, 或者准备好图片, 这样就避免学生面对任务不知道该如何去记录。
在学段适配方面, 针对小学阶段的情况, 可以选择弱化关于消耗速率和补充速率之间关系的难点内容, 把教学重点放在感性体验上；而在初中阶段, 则需要增加对数据分析的要求, 例如拿我国人均耕地的数据和全球平均水平进行比较。
使用说明
这个教案只是一个框架性的模板。教师必须要根据实际情况, 去进行二次的开发工作。所谓的实际情况, 包括实际的课时建议是两课时要拆分成分类认知跟保护实践这两部分。也包括学生的基础怎么样。还包括当地的资源条件行不行。教学材料还有课件以及检测题, 请参照配套的资源包来使用。
